Mapa mental

MAPA MENTAL

¿Qué es un mapa mental?

Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información. Son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema.

Todos los mapas mentales tienen elementos comunes. Cuentan con una estructura orgánica radial a partir de un núcleo en el que se usan líneas, símbolos, palabras, colores e imágenes para ilustrar conceptos sencillos y lógicos. Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas, fáciles de memorizar y perfectamente organizados, que funcionan de forma totalmente natural, del mismo modo que el cerebro humano.

El mapa mental es el espejo externo en el que se reflejan sus pensamientos con ayuda de un proceso gráfico de gran fuerza, lo que proporciona la clave universal para desbloquear el potencial dinámico del cerebro.

Como hacer un mapa mental y sus características

1. El mapa debe estar formado por un mínimo de palabras. Utilice únicamente ideas clave e imágenes.
2. Inicie siempre desde el centro de la hoja, colocando la idea central (Objetivo) y remarcándolo.
3. A partir de esa idea central, genere una lluvia de ideas que estén relacionadas con el tema.
4. Para darle más importancia a unas ideas que a otras (priorizar), use el sentido de las manecillas del reloj.
5. Acomode esas ideas alrededor de la idea central, evitando amontonarlas.
6. Relacione la idea central con los subtemas utilizando líneas que las unan.
7. Remarque sus ideas encerrándolas en círculos, subrayándolas, poniendo colores, imágenes, etc. Use todo aquello que le sirva para diferenciar y hacer más clara la relación entre las ideas.
8. Sea creativo, dele importancia al mapa mental y diviértase al mismo.
9. No se limite, si se le acaba la hoja pegue una nueva. Su mente no se guía por el tamaño del papel.

Maquetas: La diversidad artística y cultural de nuestro pais

Teatro

Gastronomía de Veracruz

Voladores de Papantla

Chichen Itza

Voladores de Papantla

Yucatan

Museo de las 7 artes

Balet

Galería de los cuatro pintores: Diego Rivera, Frida Kahlo , Orozco y Siqueiros.

Taller Gráfico Plástico

¿Que es un taller?

Es un espacio donde se aprende haciendo, se construye y se transforma un aprendizaje o saber práctico para ser utilizado en la vida cotidiana o en el trabajo; en el taller las actividades giran en torno a la realización de tareas comunes que exigen un trabajo grupal. Así, los participantes adquieren mayores conocimientos o generan productos a través de los aportes individuales y del grupo.

En el Programa de Educación Inicial no Escolarizada el taller es un lugar de co-aprendizaje, donde todos los participantes construyen conocimientos y valores; desarrollan habilidades y actitudes a partir de sus propias experiencias, en el que se busca la coherencia entre el hacer, el sentir y el pensar además de que se vivencia la horizontalidad y el trabajo en pares. En el taller el facilitador es un participante más cuya función consiste en modelar y facilitar los aprendizajes.

¿Cuáles son las características del taller gráfico plástico?

Características del taller:

·         El aprendizaje entre iguales.

·         El reconocimiento de las habilidades propias y del otro.

·         El fortalecimiento y/o desarrollo de competencias.

·         La retroalimentación individual y grupal.

·         El compartir el liderazgo.

·         La toma de decisiones individuales y grupales.

·         La cohesión del grupo.

·         La comunicación multidireccional.

·         El reconocimiento y respeto a la diversidad.

·         El trabajo colaborativo.

·         El compartir experiencias, conocimientos y aprendizajes.

·         La confrontación de los conocimientos previos con las nuevas aportaciones del grupo.

·         El impulso de los procesos de aceptación del cambio.

·         Evaluación.

¿Qué es un portafolio?

¿Qué es un portafolio?

-Para Villarini (1996), “el portafolio es una colección selectiva deliberada y variada de los trabajos del estudiante donde se reflejan sus esfuerzos, progresos y logros en un periodo de tiempo y en alguna área específica.

-Un portafolio es una colección de productos realizados por los alumnos durante un curso. Estos productos pueden ser escritos, reportes, mapas, experimentos o acciones, incluyendo aquellas realizadas con la comunidad. El propósito de cualquier sistema de portafolio es demostrar, a través de estos registros de trabajo, qué es lo que los alumnos han entendido y aprendido.

-Pinar Sepúlveda, M. y Gracias Morán, J. consideran que el portafolio del estudiante es una “selección de trabajos organizada por el alumno con el objetivo de documentar, de manera reflexiva, el proceso y la consolidación de su aprendizaje. (…) La evaluación no se limita a una prueba final, sino que se realiza a lo largo del curso de forma continua, individualizada y participativa.

Características del portafolio

Para la elaboración de portafolios electrónicos o E-portafolios, es preciso

Definir las competencias a desarrollarse en la materia o asignatura. Seleccionar evidencias (productos) para establecer el diálogo entre el docente y el estudiante, mediante la plataforma. Relacionar las evidencias con los objetivos, las actividades de aprendizaje; generalmente el docente da varias alternativas para seleccionar, explicando sus ventajas. También podría sugerir cómo presentar la evidencia: Documento de texto (Word, compatible), otros medios como una grabación (p.e. formato mp3). Valorar las competencias mediante rúbricas parciales (niveles) de valoración que indican el estado de desarrollo en la temática del estudiante. Definir las competencias a desarrollarse en la materia, asignatura o espacio académico.

Para ejemplificar la diversidad de contenidos que puede tener un portafolio,  a continuación se hace una síntesis de los posibles contenidos de acuerdo al área a que pertenecen [5]:

Un Portafolio para Ciencias podría incluir: Un Portafolio para Español y Literatura podría incluir: Materiales escritos: borradores, notas, narrativas. Un escrito de calidad. Grabaciones en video: presentaciones, representaciones o conversaciones. Un escrito de mediana calidad. Fotografías de procesos intermedios y del producto final del proceso. Un escrito seleccionado libremente por el alumno. Mapas, dibujos, sketches, pinturas Un escrito seleccionado libremente por el profesor. Medidas de rendimiento: pruebas con puntajes, registros de avance. Las reflexiones del alumno para cada uno de los escritos. Las narraciones de los alumnos entregando una visión del proceso que dio origen al trabajo y del proceso en general. (toma de decisiones y descubrimientos, preocupaciones, recursos, frustraciones, etc.). Al menos una "biografía del trabajo" que incluye todas las notas, bosquejos, revisiones, y reflexiones que contribuyeron a la finalización del trabajo.

El Arte

ACTIVIDAD 1

Alumna: Janet Nohemí Mdez. Hdez.

Como parte de la formación de las educadoras es necesario que tengan un acercamiento a lo que es Expresión y Apreciación artística, pero para poder entender lo anterior es necesario responder a las siguientes preguntas:

• ¿Qué es el arte?

-El arte (del latín ars) es el concepto que engloba todas las creaciones realizadas por el ser humano para expresar una visión sensible acerca del mundo, ya sea real o imaginario. Mediante recursos plásticos, lingüísticos o sonoros, el arte permite expresar ideas, emociones, percepciones y sensaciones.

-El arte es el uso de la habilidad y la imaginación, para crear objetos, experiencias, melodías o entornos con el fin de lograr el placer estético en el observador.

-El arte es dinámico. Evoluciona y se transforma constantemente, está abierto a múltiples interpretaciones.  Al ver una obra de arte, uno se siente conmovido por ella, y puede llegar a sentir que se está transportando a otros lugares y tiempos, reales o imaginarios; el arte provoca sobrecogimiento.

• ¿Por qué es importante el arte en la escuela?

El producto de la expresión artística en la educación preescolar se basa en la creación de oportunidades para que los niños y las niñas hagan su propio trabajo, miren y hablen sobre él y sobre la producción de otros. Las actividades artísticas contribuyen a su desarrollo integral, porque mediante ellas:

• Expresan sus sentimientos y emociones
• Practican y avanzan en el control muscular y fortalecen la coordinación visual y motriz, aprenden a utilizar instrumentos, desarrollan habilidades perceptivas como resultado de lo que observan, escuchan, palpan y tratan de representar a través del arte.
• Tienen oportunidad de elegir y tomar decisiones.
• Se dan cuenta de que  otros tienen diferentes puntos de vista y formas de expresarse, aunque el motivo de la creación artística sea común.
• Desarrollan la idea de que a través del arte se transmite la cultura. Cuando tienen oportunidad de apreciar arte del pasado, se pueden también formar una idea de sus orígenes y de ellos mismos.
• Experimentan sensaciones de éxito. En virtud de que el arte es abierto a quien lo crea, todos los niños experimentan la satisfacción de sus producciones. Por ello las actividades artísticas son particularmente valiosas para los niños con necesidades educativas especiales.

¿Qué competencias podemos desarrollar cuando estamos en contacto con alguna de las manifestaciones artísticas?

-Expresarse mediante algunos códigos artísticos.

-Adquirir iniciativa, imaginación y creatividad y desarrollar actitudes de valoración de la libertas de expresión, del derecho a la diversidad cultural y de la realización de experiencias artísticas compartidas.

·      Tema 5: Autonomía

·      Nombre de la actividad: Amarrando lo zapatos

·      Campo formativo: Desarrollo personal y social

·      Competencia:    Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

·      Aspecto: Identidad personal

·      Aprendizaje esperado: Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.

·      Rango de edad: 4 años

·      Materiales: Un cuento ¨ Lío de Cordones¨ y  zapatos de fomi que tenga cabetes.

·      Organización: Grupal

·      Tiempo: 30 minutos

·      Espacio: Aula

·      Desarrollo de la actividad

     Organizaré a los niños en media luna, les platicaré que en la mañana mi sobrina se quiso  poner los tenis que tienen cabetes pero como no se los sabe amarrar se tuvo que poner los tenis que tienen broche y se puso triste.¿Qué pudo haber hecho mi sobrina? ,¿Ustedes se saben amarrar los tenis o zapatos que tienen cabetes?, ¿Quiénes no saben amarrar los cabetes?. Que creen hoy les traje un cuento, pero que debemos hacer  para leer un cuento, tomaremos acuerdos (guardar silencio, estar atentos, etc.)

     Siguiendo en la misma organización, colocaré el cuento en medio y leeré el título Un lío de cordones, les preguntaré ¿De que creen que trate el cuento? dejando a los niños opinar. Comenzaré a narrar le cuento y en algunas partes del cuento dejaré a los niños involucrarse preguntando ¿Qué creen que hizo?, ¿Que piensan que pase después?, etc. Finalizando el cuento les preguntaré ¿Les gusto el cuento? , ¿Que problema tenia María? ¿Como lo resolvió? ¿Creen que ustedes lo puedan hacer?. Les pediré se pongan de pie y se quiten un zapato (los que llevan zapatos con cabetes,los que no les repartiré un zapato de los  que yo llevo hechos) me pondré enfrente de ellos donde todos puedan verme les enseñaré como se deben amarrar lo zapatos y que ellos lo realicen, dos o tres veces realizaremos lo mismo.

    Para finalizar formaremos un círculo y jugaremos al zapato caliente y a quién le toque nos compartirá que sintió al realizar la actividad, si el o ella ya sabían amarrarse los zapatos,  por que cree que es importante saber amarrarse los zapatos, etc. Diciéndoles que lo debemos seguir practicando en casa para que no se nos olvide y así sólitos cuando no este mamá o papá nos los pongamos.

Tema: Responsabilidad

                                                                                                         Janet Nohemí Mdez. Hdez.

·      Tema : Responsabilidad 

·      Nombre de la actividad:Cuidando mis cosas

·      Campo formativo: Desarrollo personal y social

·      Competencia:  Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones  externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa

·      Aspecto: Identidad personal

·      Aprendizaje esperado: Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.

·      Rango de edad: 4 años

·      Materiales: Cartulina y plumones

·      Organización: Grupal

·      Tiempo: 15 minutos

·      Espacio: Aula

·      Desarrollo de la actividad.

 Llegaré y saludaré a los infantes y los organizaré en medio círculo para poder platicar con ellos. Les comentaré que el día de ayer mi hermano llevo a la escuela  una pelota que le había dado mi papá, pero ¿Qué creen que le paso? Mi hermano no cuido su pelota y la perdió y mi mamá lo regaño por no cuidar sus cosas.  ¿Por qué creen que se le perdió la pelota? ¿El es responsable con sus cosas?

Posteriormente seguiremos con la organización que se tiene y tendremos una pequeña plática de cómo ser responsables y cuidar nuestras cosas. Preguntaré a los niños ¿A alguno de ustedes se le ha perdido algo que quieren mucho o que traen a la escuela?, ¿Qué les ha dicho su mamá o papá?, ¿Qué creen que hay que hacer para tener cuidado de nuestras cosas?, ¿Qué mas deberíamos cuidar? (dejándolos que reflexionen que  no solo los juguetes se deben cuidar, también el desayuno que le pone mama, dinero que les dan, etc.), de las respuestas que me digan las tomaré en cuenta para escribirlas en la cartulina.

Para finalizar  se hará una retroalimentación leyendo lo que se escribió en la cartulina y preguntando dónde más podemos aplicar esos acuerdos. De esta manera se inculca al niño la responsabilidad para que sea autónomo y que el reconozca qué consecuencias puede haber cuando realiza cosas por sí mismo sin tener conciencia.